來自各個年級的教育工作者都(dōu)開(kāi)始意識到技術在課堂上的好(hǎo)處。一般來說，教育是最後(hòu)一個進(jìn)行廣泛變革的行業之一，它堅持陳舊的方法和做法。但是，通過(guò)數字化轉型和教育技術的興起(qǐ)，教師們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)他們的教學(xué)、評估，甚至是教室的物理構成(chéng)進(jìn)行巨大的改變，而且速度比預期的要快得多。這(zhè)些當前的趨勢之所以成(chéng)爲教育界的頭條新聞，是因爲它們影響學(xué)生學(xué)習的方式：

增強現實/虛拟現實/混合現實

     要求學(xué)生安靜地坐在課桌前的日子一去不複返了。教育技術正在成(chéng)功地使學(xué)習變得協作和互動。增強現實、虛拟現實和混合現實都(dōu)是變革性技術的例子，這(zhè)些技術既能(néng)加強教師的教學(xué)，又能(néng)同時爲學(xué)生創造有趣和引人入勝的沉浸式課程。虛拟現實具有將(jiāng)外部世界帶入課堂的能(néng)力，反之亦然。威爾克斯大學(xué)在線兼職教授、獨立教育技術專家凱西·施洛克總結說，虛拟現實有可能(néng)提高視覺素養、技術素養和對(duì)受衆的關注度。將(jiāng)AR/VR/MR相結合的想法備受期待。

教室成(chéng)套的設備

    學(xué)校正逐漸遠離BYOD，或者帶上你自己的設備，學(xué)生們不再需要去技術實驗室就可以使用電腦或筆記本電腦。近年來，教室裡(lǐ)的計算機數量增加了。随著(zhe)這(zhè)一數字的不斷增長(cháng)，對(duì)應公民技能(néng)的項目的關注也在增加。今天無處不在的網絡環境帶來了令人興奮的可能(néng)性，這(zhè)些可能(néng)性要求學(xué)生們接受有關網絡安全和個人責任的适當教育。

重新設計的學(xué)習空間

    走進(jìn)全國(guó)大多數的教室，你不太可能(néng)發(fā)現一排排的桌子都(dōu)指向(xiàng)教室的前面(miàn)。自那以後(hòu)，教育工作者意識到他們的教室必須模仿勞動力，這(zhè)激發(fā)了他們創造協作友好(hǎo)的空間，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。技術的引進(jìn)支持了他們的努力。21世紀的教室是智能(néng)闆而不是黑闆，智能(néng)書桌的豆莢取代了個人座位。學(xué)生們正在進(jìn)行虛拟實地考察，而不僅僅是閱讀文本；他們正在創造媒體，而不是僅僅看它。重新設計的學(xué)習空間充滿了集成(chéng)技術，這(zhè)意味著(zhe)學(xué)生們不僅僅是在使用這(zhè)些東西，而是在理解如何使用它們來達到特定的目标。此外，有些學(xué)習空間甚至不在教室裡(lǐ)。大學(xué)和大學(xué)正在創造更多非正式的校園學(xué)習空間，因爲他們明白創造和合作的重要性，而不僅僅是在上課的時候。

人工智能(néng)

    人工智能(néng)在高等教育中的應用已經(jīng)被(bèi)證明是有用的。澳大利亞迪肯大學(xué)（Deaken University）利用IBM Watson創建了一個每周7天、每天24小時提供的虛拟學(xué)生咨詢服務。沃森的虛拟顧問在懷孕的頭三個月裡(lǐ)回答了超過(guò)30000個問題，從而使實際的顧問們能(néng)夠騰出時間來處理更高級的問題。人工智能(néng)的另一個用途包括聊天機器人。因爲聊天機器人配備了自然語言進(jìn)程，正如Siri中所發(fā)現的，它們具有回答家庭作業問題、幫助學(xué)生完成(chéng)财務援助或支付賬單等文書工作的能(néng)力，并減輕了通常擔任這(zhè)些角色的人的工作量。人工智能(néng)在教育中的其他應用包括個性化學(xué)習、評估課程和内容的質量以及使用智能(néng)輔導系統促進(jìn)一對(duì)一輔導。技術并不是爲了取代教師，隻是爲了補充他們。

個性化學(xué)習

    我們現在比以往任何時候都(dōu)能(néng)使學(xué)習更加個性化。從學(xué)校選擇——公立、私立——到學(xué)生學(xué)習方式的選擇，教育可以根據每個人的需要量身定制。混合學(xué)習給學(xué)生更多的責任，因爲它涉及較少的直接指導老師和更多的基于發(fā)現的學(xué)習方法。混合學(xué)習是一個例子，說明學(xué)生如何通過(guò)決定在哪裡(lǐ)、以什麼(me)速度通過(guò)材料來控制他們學(xué)習的某些元素。适應性學(xué)習類似于混合學(xué)習，它也允許學(xué)生對(duì)學(xué)習的時間框架和路徑做出決定。适應性學(xué)習技術收集學(xué)生回答問題時的行爲信息，然後(hòu)利用這(zhè)些信息提供即時反饋，從而相應地調整學(xué)習體驗。具有自适應序列的教育工具不斷地實時分析學(xué)生數據，并根據這(zhè)些數據在瞬間做出決策。它會自動改變下一步的順序，不管是改變内容還(hái)是不同的技能(néng)順序，以響應學(xué)生的表現。另一個學(xué)習平台“滲透”是由醫生爲醫生創建的，它徹底改變了醫學(xué)生的學(xué)習方式：“通過(guò)使用問題、抽認卡和視頻、與記憶錨相關的圖像、自适應間隔重複、協作學(xué)習和遊戲化等循證教育理念，使學(xué)習最大化這(zhè)種(zhǒng)個性化使教育變成(chéng)了一種(zhǒng)“選擇自己的冒險”的學(xué)習方法，充分利用了學(xué)生的興趣和參與度。

遊戲化

     當課堂把遊戲作爲教學(xué)工具時，遊戲和學(xué)習就會發(fā)生沖突。遊戲技術使學(xué)習困難的主題更加令人興奮和互動。随著(zhe)技術的進(jìn)步，它很快被(bèi)用于加強各個學(xué)科的教育遊戲。德雷塞爾大學(xué)負責在線學(xué)習的高級副校長(cháng)Susan Aldridge認爲這(zhè)些遊戲反映了現實生活中的問題，要求學(xué)生運用有價值的技能(néng)來解決這(zhè)些問題：“這(zhè)些虛拟遊戲世界提供了一個獨特的機會，可以在識别障礙的同時應用新知識，做出關鍵任務的決定，因爲這(zhè)些遊戲的目的是提供即時的反饋，學(xué)生們天生就有動力繼續玩遊戲，不斷磨練技能(néng)。

    新技術和新的學(xué)習模式令人興奮，爲學(xué)生提供了以前無法想象的可能(néng)性，但它們需要持續的IT支持。随著(zhe)教育機構繼續跟上潮流并采用這(zhè)些數字化轉型趨勢，我們必須考慮當前的技術教學(xué)模式，并朝著(zhe)基于團隊的方法邁進(jìn)。随著(zhe)學(xué)生期望值的增加，對(duì)這(zhè)些需求的反應也必須提高。