在上周的“第200期：【MOOC透視】在第200級台階上的反思與展望”中，我提出了一個問題：“經(jīng)過(guò)持續不斷的新冠病毒大流行促成(chéng)的這(zhè)項全球在線教育巨型實驗，高等教育肯定再也回不到過(guò)去的模樣(yàng)，那麼(me)中國(guó)會否一躍而成(chéng)爲全球——至少是教育技術行業的領軍者？”限于篇幅和反思的主題，當時沒(méi)有展開(kāi)論述。但這(zhè)個問題最近一直在我腦中萦繞不去，所以今天專門再提出來，期待各位老師、同行和朋友們發(fā)表自己的看法，指導我們的研發(fā)實踐。

這(zhè)個問題的提出，源自編譯的“第199期：【MOOC透視】因疫情導緻的這(zhè)波向(xiàng)虛拟學(xué)習的轉型，對(duì)高等教育的未來意味著(zhe)什麼(me)？”中美國(guó)學(xué)者的觀點：當突發(fā)事(shì)件迫使人們圍繞一個新想法進(jìn)行廣泛的實驗時，社會和商業就會發(fā)生結構性的變化。“千年蟲”問題的解決使得印度軟件工程師赢得了自己的聲譽，一躍成(chéng)爲世界IT行業領軍者，今天的Alphabet、微軟、IBM和Adobe都(dōu)由印度出生的工程師領導著(zhe)。該文同時指出：“這(zhè)場由危機驅動的全球在線教育巨型實驗，或將(jiāng)永久地改變全球高等教育的未來。”

這(zhè)一觀點，可能(néng)不會有太多的人質疑了。疫情之後(hòu)，學(xué)校——不僅是高等院校，可能(néng)真的難以回到原來的樣(yàng)子了。由于新冠病毒肯定不會像當年的SARS那樣(yàng)突然消失得無影無蹤，而是可能(néng)有後(hòu)續的多個波次，或全球各地此起(qǐ)彼伏，所以，抗疫防役常态化，恐怕是不可避免的了。

美國(guó)、歐洲等地已經(jīng)在探讨秋季學(xué)期能(néng)否正常開(kāi)學(xué)的問題，有些學(xué)者認爲，即使開(kāi)學(xué)，可能(néng)也會随著(zhe)疫情的加重而随時再次關閉校園；即使不關閉，場所消毒、保持距離等也可能(néng)將(jiāng)成(chéng)爲常規操作。——這(zhè)種(zhǒng)看法是有道(dào)理的，因爲我國(guó)先行一步較好(hǎo)地控制住了疫情，目前各地學(xué)校陸續開(kāi)學(xué)，大體就是他們預測的這(zhè)種(zhǒng)狀态：開(kāi)學(xué)不忘防疫。原來那種(zhǒng)自由放松地聚集在一起(qǐ)現場研讨的氛圍，幾乎在可見的未來不敢奢望了。

若此，在線教育的常态化，或在整個教育中將(jiāng)占有比以前大得多的比例，這(zhè)在全球範圍内，幾乎是可以肯定的了。所以，這(zhè)是一場“由危機驅動的全球在線教育巨型實驗”。

爲什麼(me)說中國(guó)有可能(néng)一躍而成(chéng)爲全球——至少是教育技術行業的領軍者？我個人認爲是由于以下幾方面(miàn)的原因：

一是巨大的需求將(jiāng)催生技術和應用開(kāi)發(fā)的快速叠代優化。作爲人口大國(guó)、教育大國(guó)，我國(guó)正規教育加上職業教育，參加在線教學(xué)的人數規模爲幾億級，這(zhè)在世界上其他任何國(guó)家都(dōu)是難以想象的。技術發(fā)展不得不以極限速度和能(néng)力滿足這(zhè)個量級的用戶複雜多樣(yàng)的需求，從而使我國(guó)在線教育的基礎設施建設和應用體驗會走在全球前列。最好(hǎo)的例子就是我國(guó)應用互聯網的發(fā)展，雙十一購物狂歡，春晚搶紅包，“互聯網流量界的春運”考驗下發(fā)展起(qǐ)來的網絡購物、網絡支付等，其并發(fā)支撐能(néng)力和方便、快捷已遠非歐美發(fā)達國(guó)家可比。

二是經(jīng)過(guò)這(zhè)次疫情，我國(guó)將(jiāng)更加重視在線教育。我國(guó)原本就制訂了教育強國(guó)戰略，在之前幾十年教育信息化基礎上，新教育基礎設施投入必然會加大。此外，早在今年2月份，就有外媒預測，原本Ed-tech在全球範圍内持續顯著增長(cháng)的投資大頭就是在中國(guó)，這(zhè)資疫情激發(fā)的在線教育與辦公需求，更將(jiāng)成(chéng)爲全球商業變革的催化劑。所以，可以預計我國(guó)在線教育領域將(jiāng)會吸引來更多的投資。

需求和資本是驅動IT産業發(fā)展的強勁動力。所以，以上兩(liǎng)條，爲我國(guó)在線教育發(fā)展領先提供了巨大的驅動力。

三是我國(guó)現已具備較好(hǎo)的教育信息基礎設施。當前人均享受信息基礎設施水平遠高于世界平均水平。我國(guó)光纜的長(cháng)度超過(guò)了4500萬公裡(lǐ)，電話用戶的總規模達到了17億戶，互聯網寬帶的接入用戶也達到4.4億戶，網民數量有8.54億。同時，我國(guó)實施通信村村通工程、電信普遍服務試點等政策，盡力讓邊遠地區的老百姓也能(néng)和全國(guó)人民一樣(yàng)共享信息通信技術發(fā)展的成(chéng)果。5G、工業互聯網、人工智能(néng)等新型基礎設施建設方面(miàn)已經(jīng)做到了與世界同步發(fā)展，甚至局部有領先的态勢；信息通信業在建成(chéng)世界級的網絡之後(hòu)也誕生了像華爲、阿裡(lǐ)巴巴、騰訊等世界級的企業……

羅馬不是一天建成(chéng)的，這(zhè)些成(chéng)就的取得值得我們自豪。在宏觀的基本建設完成(chéng)後(hòu)，我們也就有了更多的能(néng)力去解決邊、散、遠地區的信息基礎設施覆蓋問題。

四是人的因素——教育信息化素養的總體就緒程度和進(jìn)一步提升的強烈願望。從此前這(zhè)3個月爲應對(duì)疫情而全面(miàn)轉向(xiàng)在線教育的實踐看，我國(guó)從教育部、各級學(xué)校教師和學(xué)生，總體表現都(dōu)是好(hǎo)的，相比後(hòu)來同樣(yàng)慌亂進(jìn)入“戰場”的美、歐教育強國(guó)，可以說毫不遜色，甚至可圈可點之處甚多。教育技術産業界也積極應對(duì)需求的飚升，竭盡所能(néng)配置資源提高保障能(néng)力。經(jīng)過(guò)最初的一陣忙亂之後(hòu)，我國(guó)教育系統很快穩住陣腳，積極研究應對(duì)解決所暴露出的問題。如北京大學(xué)教育學(xué)院及時推出了高校在線教學(xué)STEP by STEP簡易指南；北京師範大學(xué)組織學(xué)校教育技術領域、在線教學(xué)領域的知名研究專家和學(xué)者，開(kāi)展基礎教育教師在線教育教學(xué)能(néng)力提升培訓公益項目，推出系列直播課程和精品微課，助力教師實現線上無憂教學(xué)；還(hái)有很多在教育技術領域深耕多年的專家、學(xué)者提供了建議、對(duì)策等。而一線的廣大教師和學(xué)生，随著(zhe)對(duì)在線教學(xué)環境的熟悉和克服對(duì)提前開(kāi)課的抵觸情緒，也逐漸開(kāi)始适應，走向(xiàng)有序。廣大一線教師，至少是其中的一個群體，曾經(jīng)在某種(zhǒng)程度上因信息技術知識欠缺而被(bèi)一些研究視爲教育信息化發(fā)展的一種(zhǒng)阻力，這(zhè)一次被(bèi)直接抛入“大海”、拼命學(xué)習新技能(néng)以應對(duì)如“猛獸”般的學(xué)生，技能(néng)直升一大截。大家爲保障教學(xué)順利進(jìn)行而使出了渾身解數，就地取材、因地制宜，用北京師範大學(xué)李芒教授的話說，“中國(guó)教育界表現出了前所未有的鬥争精神”。

我們還(hái)看到，不少身處信息設施較差地區的教師和學(xué)生，爲了尋找通信信号更好(hǎo)的地方，不惜冒著(zhe)寒風爬到山頂去開(kāi)課和上課；有些家長(cháng)不辭辛勞陪著(zhe)孩子去山頂上課——這(zhè)些場景讓人看後(hòu)眼睛爲之溫熱，這(zhè)些“原野中堅強的麥子”，呼喚和推動教育事(shì)業辦得更好(hǎo)。

五是未來社會的總體發(fā)展趨勢。在我國(guó)具有的需求/資本雙重驅動力和信息基礎設施、人員信息素養就緒程度等發(fā)展條件之上，還(hái)有人類即將(jiāng)進(jìn)入“生活即學(xué)習”的時代這(zhè)一個總體發(fā)展趨勢的牽引。随著(zhe)社會數字化程度的進(jìn)一步提升和社會文明程度的提高，生活、辦公、學(xué)習等物理場景和虛拟環境將(jiāng)高度融合，數字化地存在、模拟化地呈現，從Shopping Mall到Learning Mall，服務于將(jiāng)從物質追求、感官享受轉向(xiàng)精神的成(chéng)長(cháng)升華和更高生命境界的人們和社會。

其實這(zhè)種(zhǒng)未來社會線上線下融合的趨勢早已明晰，人們之所以對(duì)這(zhè)次全面(miàn)轉向(xiàng)線上教育感覺突然和不适，是因爲疫情的爆發(fā)加快了這(zhè)一進(jìn)程，或者說，是在基礎設施尚未完成(chéng)基于數字化的線上線下融合的背景下，把教育直接全面(miàn)推上了線上的“懷抱”。這(zhè)類似于讓住慣了雖小但溫暖的舊居的人們，拎包入住毛坯房，體驗自然不會太好(hǎo)。

解決這(zhè)些已暴露出的不太好(hǎo)的應用體驗，就是我國(guó)教育技術産業界當前的發(fā)力點了，也是催生領先技術的巨大機遇。

例如，爲了更好(hǎo)地保障當前疫情下的在線教學(xué)，我們迅速基于室聯網理論重構了“課堂”，即Class+，高效融合視頻直播和網絡教學(xué)雙系統，把課程資源建設、課程教學(xué)直播、學(xué)生課程學(xué)習全鏈接，可以有效融合穿透學(xué)校教育、家庭教育、社會培訓等多教育場景，重構課堂教學(xué)，形成(chéng)一個對(duì)老師“人人易教，時時能(néng)教，處處可教”、對(duì)學(xué)習者“人人皆學(xué)，處處能(néng)學(xué)，時時可學(xué)”的教育學(xué)習新生态。特别是創造性融入智能(néng)自然紙筆書寫技術，利用技術創新消隐技術應用的障礙，克服音視頻、信息過(guò)載導緻的注意力渙散及傷害，激活人類手寫心意、口言心聲的天賦本能(néng)。

Class+既保證了傳統實體教室的親密感，又實現了網絡虛拟課堂的全覆蓋與廣聯通，可提供小班互動、大班互動、衆人旁聽（圍觀）、無邊界直播等多種(zhǒng)課堂模式。可有效支持教師組織異地實時教學(xué)工作坊，支持學(xué)生線上線下“爬黑闆”、“雲答題”和“群協作”，支持課堂有效互動和協作學(xué)習，支持學(xué)生實時展示個體和小組學(xué)習成(chéng)果，支持翻轉課堂、對(duì)分課堂、基于問題或項目的合作學(xué)習等多種(zhǒng)教學(xué)模式。

同時，我們也在深修内功，加緊豐富和完善“室聯網”體系架構和全線産品，努力以室聯網廣泛布局的模式，統一标準，重構體系，全方位釋放我國(guó)教育信息化30多年建設蘊聚的能(néng)量，推動正處在一個可以融合互通發(fā)展拐點上的中國(guó)教育信息化進(jìn)入一個更高的運行層次。

說完了國(guó)内，再看國(guó)際同行們有什麼(me)大動作呢？當然也都(dōu)在全神貫注解決問題。

美國(guó)、歐洲的優勢在于其衆多高校已在Coursera、Udacity、edX等平台上創建了大量優質課程，已經(jīng)積累了全球範圍内的衆多學(xué)習者。例如，今年3月，爲應對(duì)疫情，全球高校（特别是歐美高校）倉促轉向(xiàng)在線教學(xué)，技術和師資準備不足，他們需要高質量的現成(chéng)選擇，Coursera立即跟進(jìn)填補空白，宣布爲校園疫情影響而關閉的大學(xué)免費提供Coursera課程，大學(xué)能(néng)夠注冊并讓他們的注冊學(xué)生獲得來自Coursera的3800多門課程和400多個專業。據報道(dào)，Coursera已經(jīng)爲世界各地的大學(xué)啓動了2600多個項目。

随著(zhe)需求量的增加，出現了一個問題——随著(zhe)越來越多的大學(xué)開(kāi)始采用Coursera課程，它們需要一種(zhǒng)解決方案來确定Coursera上與自己的校園目錄中課程最爲匹配的課程。否則，管理者或教師必須手動确定哪些課程是最适合他們的學(xué)生的。爲解決這(zhè)一問題，Coursera近日又推出了CourseMatch，這(zhè)是一款由該公司的數據科學(xué)團隊開(kāi)發(fā)的基于機器學(xué)習的解決方案，可自動將(jiāng)Coursera課程與全球高校的校内課程進(jìn)行匹配。該解決方案使用自然語言處理技術來查找Coursera課程和機構課程之間的語義相似性——爲每個校内課程返回多達5門Coursera課程以及相關分數。

據稱CourseMatch可以處理超過(guò)100種(zhǒng)語言的課程目錄，然後(hòu)將(jiāng)它們映射到最相關的課程中，以英語或50多種(zhǒng)其他語言中的任何一種(zhǒng)。目前1800所院校的260萬門課程已經(jīng)完成(chéng)匹配。

這(zhè)個小而體貼的解決方案，反映出的是在課程充分數字化之後(hòu)，基于技術能(néng)夠進(jìn)行的更高層次的管理，就是如一些學(xué)者所指出的那樣(yàng)，整個經(jīng)濟發(fā)展的曆史，就是管理的顆粒度不斷變小來提升效率的過(guò)程。對(duì)于教育來說，整個教育環節、流程的全數字化，爲教育管理和研究觀測提供了最小的顆粒度。我們的Class+著(zhe)重對(duì)教學(xué)環境各要素和教學(xué)各環節實現了高度數字化，Coursera的CourseMatch則是基于機器學(xué)習對(duì)課程内容的自動匹配，從而使大學(xué)能(néng)夠快速部署高質量的學(xué)習，并最大限度地減少對(duì)學(xué)生學(xué)習的幹擾。

同樣(yàng)是大規模轉向(xiàng)在線教育，我國(guó)與其它國(guó)家面(miàn)臨的問題和痛點可能(néng)不同，因而可能(néng)會促進(jìn)不同的創新方向(xiàng)。

這(zhè)就又回到本文的問題：老師們，同行們，朋友們，我們能(néng)否共同擔起(qǐ)時代的重任，在這(zhè)場全球在線教育巨型試驗中，作出自己應有的貢獻，讓中國(guó)成(chéng)爲那個領跑者？