來源： 必達建設更好(hǎo)的學(xué)校 作者：必達建設更好(hǎo)的學(xué)校 

在教育的世界裡(lǐ)，幾乎每一天都(dōu)在發(fā)生著(zhe)創新。近幾年，我們見證了STEAM教育在世界各地逐漸流行起(qǐ)來，還(hái)有類似項目式學(xué)習、遊戲化學(xué)習等教育理念也逐漸變得家喻戶曉。

伴随著(zhe)時代的發(fā)展，人們愈發(fā)認同這(zhè)樣(yàng)一個觀點，教育不必标準化，唯有創新才能(néng)改變教育，繼而改變世界。爲此，越來越多的教育工作者投身于探索教育改革，把學(xué)習的主動權還(hái)給孩子，打破傳統的課堂教學(xué)模式，嘗試各種(zhǒng)創新。世界各地也因此湧現出了一所所創新學(xué)校，例如High Tech High、KIPP學(xué)校、Quest to Learn、Think Global School等等，這(zhè)些創新型學(xué)校的出現，讓我們看到了未來教育的更多可能(néng)。

又一所“未來學(xué)校”

當一所學(xué)校沒(méi)有班級，沒(méi)有教室，甚至沒(méi)有課程，你能(néng)想象它的模樣(yàng)嗎？位于荷蘭魯爾蒙德的Agora school（簡稱Agora）正是這(zhè)樣(yàng)一所學(xué)校。Agora獲得了“2020年未來教育獎”的“年度最佳學(xué)校獎”。

這(zhè)所“三無”學(xué)校，讓谷歌設計師Jonathan Rochelle在對(duì)其拜訪之後(hòu)，驚呼它爲“這(zhè)裡(lǐ)簡直就是孩子的Google公司！”

Agora，成(chéng)立于2014年，是一所面(miàn)向(xiàng)12~18歲學(xué)生的公立學(xué)校，學(xué)校不會有生源選擇，所有學(xué)生都(dōu)有機會進(jìn)入這(zhè)所學(xué)校。12~18歲的孩子混齡學(xué)習，每個孩子都(dōu)有自己不同的學(xué)習計劃，是極緻的“因材施教”。

“Agora”，源自希臘語，是“集市”的意思，後(hòu)泛指古希臘以及古羅馬城市中經(jīng)濟、社交、文化的中心。彼時，Agora通常地處城市中心，爲露天廣場。蘇格拉底、柏拉圖等先哲的智慧在此萌芽和滋養。在集市上，你可以自由地辯論、和不同的人對(duì)話、相互啓發(fā)、見識到新鮮的事(shì)物。荷蘭的Agora學(xué)校正是爲學(xué)生打造的一個自由學(xué)習的“集市’’空間。

什麼(me)是“Agora”？

學(xué)校創始人Rob Houben對(duì)此有著(zhe)這(zhè)樣(yàng)的描述：

它像哈佛大學(xué)……世界上所有知識都(dōu)觸手可及的地方。

它像冥想殿堂……讓你感到舒适自在，并在那裡(lǐ)尋找自己的價值。

它像創意工廠……在這(zhè)裡(lǐ)可以制作和嘗試你能(néng)想到的一切：繪畫、焊接、平面(miàn)設計、3D打印……從烹饪到編程再到制造機器人：隻要你能(néng)想象，你就可以做到。

它像集市…… 在這(zhè)裡(lǐ)你可以看到很多新事(shì)物，結交朋友并互相啓發(fā)、辯論和互動。

它像迪斯尼樂園……一個讓你感到快樂、驚奇的地方，最重要的是：工作人員歡迎、支持和挑戰你！

Agora的項目式學(xué)習

與紀錄片《極有可能(néng)成(chéng)功》中的美國(guó)學(xué)校High Tech High相比，它們最大的共同之處就是 “Project Based Learning——項目式學(xué)習”。

Rob Houben說：“我們給孩子們玩的機會，因爲當孩子們玩他們感興趣的東西。你不用教他們，也不用管他們。”

關于Agora的項目式學(xué)習：

1、項目準備

你想學(xué)什麼(me)?你的才能(néng)、興趣和抱負是什麼(me)?你可以把世界上一切值得你去研究的東西作爲你個人學(xué)習的起(qǐ)點。導師會支持和協助你的學(xué)習過(guò)程。

在項目開(kāi)始前，導師協助孩子思考，比如：

這(zhè)個項目中你會學(xué)到什麼(me)？

你的預期結果是怎樣(yàng)的？

你想要和誰合作以達到理想目标？

這(zhè)個項目要多久完成(chéng)？

你需要學(xué)校提供什麼(me)樣(yàng)的支持？

……

準備完畢後(hòu)，學(xué)生演示項目計劃，解釋不同步驟中，需要誰的幫助、在何處獲取知識和信息。

2、執行項目

準備充分了，學(xué)生就開(kāi)始執行項目。執行過(guò)程中，學(xué)生要持續記錄：

獲得了什麼(me)信息；

遇到了什麼(me)問題，如何解決；

明天和下一個階段的目标。

如果是實體創造，還(hái)要用照片和視頻來記錄創作過(guò)程。

3、展示項目

在項目的結尾，學(xué)生進(jìn)行成(chéng)果展示。有很多展示的方法：錄制視頻、制作海報、論文寫作、或者用雕塑與繪畫來展示。

導師、同學(xué)和家長(cháng)，都(dōu)會被(bèi)邀請到孩子的工作間觀賞展示，并一起(qǐ)讨論和反饋。

4、複盤

項目結束後(hòu)，學(xué)生和導師有“複盤談話”，回顧所遇到的挑戰和困難、分析成(chéng)功或失敗的原因，讨論提高了哪些技能(néng)，以及如何在下一次挑戰中使用這(zhè)些技能(néng)。

Agora盡最大可能(néng)，創造學(xué)生和真實世界工作者緊密互動的機會，把學(xué)習和工作之間的界限縮減到最小。

重新定義教室

在Agora，沒(méi)有傳統意義上的教室，取而代之的是共享學(xué)習空間。在這(zhè)個空間中，有各種(zhǒng)工具、書籍、海報、項目半成(chéng)品等。桌椅散落在各處，每個學(xué)生擁有自己的筆記本電腦和用于演示的電視。

在學(xué)習空間裡(lǐ)到處體現著(zhe)學(xué)生的個性化設計，比如千奇百怪的書桌。學(xué)校鼓勵學(xué)生自己對(duì)書桌進(jìn)行個性化定制，這(zhè)也是學(xué)習的一部分。

Agora招收12~18歲的學(xué)生，但并沒(méi)有按年齡劃分的班級。每個學(xué)生有自己的學(xué)習進(jìn)度，不同年齡的學(xué)生也可以在同一小組學(xué)習。

Rob Houben說：“我們不把學(xué)生放到所謂的學(xué)校、教室，而是把學(xué)生放到學(xué)習環境中。他們不分年齡組，因爲一旦分年齡組，就是在追求一種(zhǒng)‘平均’。而且不同年齡、不同背景的人在一起(qǐ)工作，這(zhè)也是校園之外的世界。”

重新定義課程

“忘記要‘教’什麼(me)，一切從‘學(xué)’什麼(me)出發(fā)”，是這(zhè)所學(xué)校的教育宗旨。Agora設立的初衷是爲了打造一個充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，并公平地對(duì)待學(xué)生之間差異的學(xué)習環境。

在Agora，沒(méi)有統一的課程，學(xué)生完全采用項目化學(xué)習方法。學(xué)生的學(xué)習任務是一個個項目，或者說是一個個挑戰。學(xué)生在項目中研究、質疑和尋找五個世界，分别是：科學(xué)世界、藝術世界、社會世界、道(dào)德世界和精神世界。

學(xué)生一天的學(xué)習生活從早上９點的dagstart（荷蘭語，意爲“一天的開(kāi)始”）開(kāi)始。在這(zhè)段時間，學(xué)生們需要弄清楚今天的任務，然後(hòu)向(xiàng)全班展示今天的計劃，其他學(xué)生進(jìn)行點評和提出建議。“你想要學(xué)什麼(me)？做什麼(me)？”這(zhè)是每個進(jìn)入Agora的學(xué)生都(dōu)需要思考的問題。

在dagstart之後(hòu)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行各自的項目。地點可以是在任何場所，例如木工車間、金屬車間、紡織品車間、廚房或計算機房等。

午飯之後(hòu)有一段“安靜時間”，供學(xué)生閱讀或思考。之後(hòu)依舊是項目時間，直到一天結束。大部分時候都(dōu)在下午3點結束，待得久一點是可能(néng)的，有時也是必要的，比如去上體育課。

随著(zhe)年齡的増長(cháng)，學(xué)生可以靈活自主地決定上學(xué)和放學(xué)時間，以更好(hǎo)地契合自己的項目進(jìn)展。

重新定義教師

在Agora，學(xué)校裡(lǐ)的教師被(bèi)稱爲“教練”。“教練”的任務并不是爲學(xué)生提供正确的信息，而是引導學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習和自我探索。

“教練”負責引導學(xué)生設定個人學(xué)習目标，用提問的形式協助學(xué)生思考。在項目進(jìn)行過(guò)程中，“教練”是觀察者。

除了專職教師作爲“教練”外，Agora還(hái)會聘請校外的專家作爲兼職導師來指導學(xué)生，同時也鼓勵學(xué)生家長(cháng)參與到學(xué)生的學(xué)習中。

重新設計評價

對(duì)于學(xué)生的成(chéng)長(cháng)記錄與學(xué)習評價，Agora也有一套結構化的評價體系。學(xué)生所做的都(dōu)必須轉化爲切實可行的任務，并且要有明顯的“足迹”。任務的結果必須是具體的，例如報告或視頻等。這(zhè)種(zhǒng)“足迹”起(qǐ)著(zhe)雙重作用：首先，使教師能(néng)夠幫助學(xué)生評估任務的完成(chéng)度；其次，個人的記錄對(duì)于全體學(xué)生是公開(kāi)的資源，個人的研究和數據記錄也可以爲其他學(xué)生提供幫助。這(zhè)種(zhǒng)記錄如同鼓勵每個學(xué)生寫一篇關于自己研究主題的維基百科小文章。

雖然在Agora沒(méi)有考試，但是作爲一所公立學(xué)校，所有學(xué)生需要參加國(guó)家統一考試，才能(néng)獲得高中文憑。因此，學(xué)生在Agora的最後(hòu)兩(liǎng)年，也需要在專門教師的指導下備考。

Rob Houben說：“現在Agora還(hái)很年輕，偶爾需要回歸傳統教學(xué)以迎接考試，他希望随著(zhe)學(xué)校的發(fā)展，將(jiāng)來能(néng)夠通過(guò)項目式學(xué)習實現所有備考需要。”

結  語

Agora重新定義了傳統意義上的學(xué)校概念，爲學(xué)生提供探索自己愛好(hǎo)的自由，并提供個性化輔導，幫助學(xué)生完成(chéng)整個學(xué)習之旅。從2014年起(qǐ)，在荷蘭、比利時已經(jīng)建成(chéng)14所Agora學(xué)校，或許用不了多久，自由的“集市”之風會蔓延至全球。

參考資料

① 荷蘭Agora學(xué)校：爲學(xué)生打造自由學(xué)習的“集市”空間，劉慕潔，上海教育

② https://hundred.org/en/innovations/agora#8345b5bf