數字科技與教育融合越來越全面(miàn)深入，教育數字化成(chéng)爲新時代教育改革創新的重要領域與抓手：數字科技是教育改革創新的重要變量，數字技術在教育領域的應用服務不斷拓寬；數字教育是教育發(fā)展新的增量，數字化教育體系愈加完善，數字資源建設力度不斷加強；數字技術賦能(néng)教育是教育創新的關鍵力量，教育數字化發(fā)展迅猛，依托數字科技新特征的教育創新不斷深化。基于此，推進(jìn)教育數字化轉型可在以下三個方面(miàn)著(zhe)力。

課程内容的數字化主要包含兩(liǎng)個方面(miàn)。

一是數字化相關内容的課程建設。這(zhè)是教育創新的根本，堅持一切形式手段的創新要圍繞内容創新開(kāi)展，爲内容創新服務。2022年教育部修訂義務教育階段課程标準，信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來開(kāi)設課程，加上2018年教育部公布的普通高中信息技術課程标準，中國(guó)已實現青少年信息科技教育全覆蓋。高校也持續在數字科技相關學(xué)科建設上發(fā)力，新增大數據、人工智能(néng)及其他新興數字科技相關專業，爲未來社會發(fā)展和進(jìn)步培養急需人才。

二是課程内容的數字化展現。課程内容的數字化不是簡單對(duì)授課内容的電子化和多媒體包裝，而是從内容如何更适合數字化展現角度出發(fā)，對(duì)課程内容本身整體上的數字化重塑，既要使數字化展現形式與課程教學(xué)目标相一緻，又要有利于學(xué)習者消化吸收，包括課程時長(cháng)的考慮，音視頻、其他電子教學(xué)資源的選取以及練習題資源庫的建設等。

數字技術的發(fā)展使得教育越來越網絡化、個性化、終身化。“互聯網+教育”産品日益豐富，在線教育蓬勃發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)成(chéng)爲常态。5G和千兆光網融合應用加速向(xiàng)教育領域推廣落地，新型教學(xué)環境不斷升級改造，沉浸式、協同式智慧教室普遍采用。大數據分析使得對(duì)學(xué)習者的畫像更爲全面(miàn)精準，從而進(jìn)行适應學(xué)習者狀态的學(xué)習資源和路徑推薦。雲計算打破時空限制，讓遠距離溝通交流、協作共享變得更爲簡便，真正現代化的雲教室成(chéng)爲現實，課堂形式和課堂結構都(dōu)有更多創新。

人工智能(néng)技術能(néng)夠更好(hǎo)綜合分析評價學(xué)習者主觀心理，及時有效解決教學(xué)反饋問題，推動教育評價的根本性改變。區塊鏈技術能(néng)夠建立學(xué)習信息認證，确保教育信息的安全，促進(jìn)教育資源的開(kāi)放共享。

教育數字化大腦建設是教育治理數字化的重要抓手和主要載體。教育數字化大腦是一個教育領域的、涵蓋全國(guó)範圍的教育中樞系統，是數字科技類腦化進(jìn)程與教育結合的産物，是綜合運用互聯網、大數據、雲計算、人工智能(néng)等數字技術以提升教育質量和教育現代化治理能(néng)力的新型基礎設施。

從建設理念上，要著(zhe)眼于技術、業務和數據的融合，達到跨層級、跨地域、跨系統、跨部門、跨業務的協同治理目标，打造從學(xué)生、教師、學(xué)校各個個體到全國(guó)教育整體的教育數字化大腦，爲教育主管部門提供基于大數據的、科學(xué)的教育治理分析及治理流程再造建議，從根本上轉變傳統教育治理理念，拓展教育質量監督手段和教學(xué)評價機制，構建數字化教育治理體系，提升管理服務效能(néng)。

從承載載體上，要緻力國(guó)家教育治理公共服務平台及基礎教育綜合管理服務平台的建設，提升數據治理、政務服務和協同監管能(néng)力。

師生數字素養和技能(néng)的提升是教育創新的基礎，而教育也要發(fā)揮好(hǎo)在全民全社會數字素養和技能(néng)提升中的引領帶動作用。

一方面(miàn)，數字素養與學(xué)科能(néng)力是教師的“雙核要素”，是教師發(fā)展的雙翼，必須強化教師适應數字時代與在線教育的能(néng)力。

另一方面(miàn)，學(xué)生通過(guò)數字科技手段收集、整理、分析信息以及安全健康使用數字教育産品的能(néng)力是當今時代基礎的、核心的必備能(néng)力。

師生數字素養體現在四個方面(miàn)，一是師生的數字意識，主要指内化的數字敏感性以及主動利用數字信息開(kāi)展教與學(xué)的能(néng)力。二是師生的計算思維，主要指運用計算的思路去分析問題和解決問題。三是師生的數字化學(xué)習與創新，對(duì)于教師主要是積極利用數字技術創新教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生主要是科學(xué)合理選擇數字資源達到學(xué)習目标，同時積極培養創新精神。四是師生的智慧社會責任，主要指教師率先垂範愛黨愛國(guó)、遵紀守法、尊重倫理道(dào)德、認同民族文化、追求科學(xué)真理的數字社會責任，以及學(xué)生將(jiāng)這(zhè)種(zhǒng)責任内化于心、外化于行，成(chéng)爲一生遵循不悖的基本規範。

教育領域工作者的數字素養既有一般性也有特殊性，在數字意識、計算思維、數字化學(xué)習與創新和智慧社會責任四個維度上各有具體表現。比如，數字意識更聚焦在運用數據提高科學(xué)決策能(néng)力，善于數字化教育治理，具備數字安全意識；計算思維主要是指運用計算的思路去分析和解決教育改革創新中面(miàn)臨的實際問題，并將(jiāng)之上升爲規律性認識；數字化學(xué)習與創新，其核心要旨在于積極利用數字化資源開(kāi)展教育探索和創新，并養成(chéng)教育創新的工作習慣；智慧社會責任更偏重通過(guò)制定政策法規積極引導、保證信息社會的和諧。

2022年，中央網信辦等國(guó)家四部委聯合印發(fā)了《2022年提升全民數字素養與技能(néng)工作要點》，全民數字素養與技能(néng)提升成(chéng)爲滿足人民日益增長(cháng)的美好(hǎo)生活需要、促進(jìn)人的全面(miàn)發(fā)展和全體人民共同富裕的重要抓手。

教育是全民數字素養與技能(néng)提升的主力軍，肩負著(zhe)帶動全社會各類人群提升數字素養和技能(néng)的重要責任。同時，教育還(hái)是全民終身數字學(xué)習的起(qǐ)點，教育中的優質數字資源、教學(xué)培訓體系及應用服務平台將(jiāng)直接應用于全民數字素養提升。

教育數字化必須加強頂層設計和宏觀把握，涉及國(guó)家智慧教育公共服務平台等國(guó)家級平台的建設與應用、教育信息化标準規範體系、審核機制等的建立等。同時，也要發(fā)揮先行先試的中國(guó)智慧，鼓勵在具體操作層面(miàn)的創新，由點及面(miàn)推廣好(hǎo)的經(jīng)驗做法。

深刻認識業務應用是需求方、牽引方，應用一定要擺在優先突出位置，堅持“内容爲王、應用爲王”，不能(néng)盲目追求最新技術。比如“互聯網+教育”的重點應放在内容建設上，要創造更多含金量高的教育産品和資源，提高用戶的獲得感。要深刻認識到方法重于技術，更多關注教育理念和方法的革新，選擇最合适的技術輔助實施教育創新。

來源 | 《人民教育》

作者丨陳輝，北京航空航天大學(xué)；熊璋，對(duì)外經(jīng)濟貿易大學(xué)