黨的十九大具有重要的曆史意義和政治意義，它作出中國(guó)特色社會主義進(jìn)入了新時代的重大戰略判斷。新時代是我們日益走進(jìn)世界舞台中央，不斷爲人類做出更大貢獻的時代。如果要走近世界舞台中央，要爲全人類做出更大的貢獻，我們是不是做好(hǎo)準備了呢？新時代迫切需要大批具有引領能(néng)力的創新創業人才，才能(néng)服務社會主義現代化強國(guó)戰略，引領人類未來發(fā)展方向(xiàng)。新時代要有新氣象，更要有新作爲。面(miàn)對(duì)新時代，大家不僅要在心理上準備到位，把心态調整到位，而且還(hái)要滿懷自信，勇于擔當。十九大報告指出，建設教育強國(guó)是中華民族偉大複興的基礎工程，必須把教育事(shì)業放在優先位置，必須深化教育改革，加快教育現代化，辦人民滿意的教育。未來中國(guó)的教育若要穩穩地立于世界教育中心，引領世界教育發(fā)展的潮流，就需要我們深刻領會黨的十九大對(duì)教育工作提出的新使命、新目标、新任務、新部署和新要求。教育部長(cháng)陳寶生講到：“從十九大開(kāi)始，教育的主題變了。”教育的主題是什麼(me)呢？就是“加快教育現代化，建設教育強國(guó)”(教育部黨組，2017)。教育現代化的本質是人的現代化，核心是教育思想和教育理念的現代化。習近平總書記在2014年2月27日召開(kāi)中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議時強調：“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現代化”。現在講的現代化是信息時代的現代化，不是農耕時代、也不是工業時代的現代化。所以從這(zhè)個意義上講，現代化就是要以信息化爲前提、爲支撐、爲基礎。

中共中央、國(guó)務院于2015年3月13日印發(fā)的《關于深化科技體制改革加快實施創新驅動發(fā)展戰略的意見》明确指出，創新驅動實質上是人才驅動。“要開(kāi)展啓發(fā)式、探究式、研究式教育教學(xué)方法改革試點。改革基礎教育培養模式，尊重個性發(fā)展，強化興趣愛好(hǎo)和創造性思維培養”。在這(zhè)方面(miàn)我們做得還(hái)不太夠，特别是在創造性思維、批判性思維培養方面(miàn)還(hái)有欠缺。2017年9月，中共中央辦公廳和國(guó)務院辦公廳聯合印發(fā)《關于深化教育機制體制改革的意見》指出：“營造健康的教育生态，大力宣傳普及适合的教育才是最好(hǎo)的教育、全面(miàn)發(fā)展、人人皆可成(chéng)才、終身學(xué)習等科學(xué)教育理念”。這(zhè)就要求我們系統改革與完善教學(xué)方式、辦學(xué)模式，使各級各類教育更加符合人才成(chéng)長(cháng)規律。過(guò)去我們講符合教育規律講的比較多，但是要符合人的發(fā)展規律講的比較少。促進(jìn)人的全面(miàn)發(fā)展，強調了建立以學(xué)生發(fā)展爲本的新型教學(xué)關系，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式，改變教學(xué)組織形式，創新教學(xué)手段，改革學(xué)生評價方式。過(guò)去我們的教育對(duì)經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大的貢獻，爲實現快速趕超提供了強大的人才保障。但是中國(guó)傳統教育培養出來的人才，呈現出“高均值、低方差”的現象(錢穎一，2016)，這(zhè)就不完全适應國(guó)家新時代發(fā)展的需求。也就是說，拔尖創新人才少，引領性人才很少，領袖型人才很少，這(zhè)是我們的教育的一大短闆。要迎接新時代的挑戰，或者說要滿足新時代的新要求，在這(zhè)個方面(miàn)可能(néng)需要下很大的功夫。在各個領域，中國(guó)都(dōu)需要有國(guó)際領軍人才或領袖人才。領軍人才和領袖人才要有領袖的氣質，要有領袖的才能(néng)，要有家國(guó)情懷，要有國(guó)際視野。這(zhè)些如果隻是從大學(xué)才開(kāi)始來培養，那是來不及的，必須要從中小學(xué)開(kāi)始，包括現在講“雙創教育”，僅從大學(xué)抓是不夠的，必須得從小學(xué)開(kāi)始。

新的時代背景和新的社會背景，對(duì)教育改革發(fā)展提出了新的要求，對(duì)創新人才培養提出了更高的标準。引領信息社會發(fā)展，更新教育理念，變革教育模式，重構教育體制，培養創新創業人才已經(jīng)成(chéng)爲必然要求和現實選擇。這(zhè)是我們要思考的第一個問題。

在黨中央、國(guó)務院的高度重視和正确領導下，在教育部黨組的直接關心和指導下，在社會各界的大力支持和教育戰線的不懈努力下，通過(guò)長(cháng)期建設和逐步發(fā)展，教育信息化各項标志性工程和重點工作都(dōu)取得了顯著性成(chéng)效，各項指标基本實現了翻倍增長(cháng)，正在實現從量變到質變的轉變，總體上超越了預期目标，呈現出應用深化不斷加強、創新案例競相湧現、制度安排日益完善的局面(miàn)，得到了國(guó)務院領導和社會各方面(miàn)的高度肯定。劉延東副總理在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會議上的講話非常明确：“我們可以自豪地說，中國(guó)的教育信息化确實走在了世界的前列。”具體表現在如下幾個方面(miàn)：

1.形成(chéng)了成(chéng)體系的教育信息化政策制度和戰略部署。加粗十八屆三中全會首次將(jiāng)教育信息化寫入中央全會決議，十八屆五中全會進(jìn)一步明确推進(jìn)教育信息化的要求，十九大強調要辦好(hǎo)網絡教育。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規劃綱要》中提出了八項信息化重大工程，都(dōu)與教育信息化發(fā)展息息相關，并將(jiāng)教育信息化列入九項教育現代化重大工程，強調要推動現代信息技術與教育教學(xué)深度融合。教育部深入貫徹落實中央決策部署，在《國(guó)家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》的指引下，先後(hòu)發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規劃(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”規劃》，并聯合九部門印發(fā)了《關于加快推進(jìn)教育信息化當前幾項重點工作的通知》，部署了“三通兩(liǎng)平台”、教學(xué)點數字教育資源全覆蓋和教育信息技術應用能(néng)力提升等七項重點工作，還(hái)聯合五部門印發(fā)了《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面(miàn)有效機制的實施方案》。此外，每年都(dōu)印發(fā)年度教育信息化工作要點，形成(chéng)了全方位的整體部署，構建了新時期推進(jìn)教育信息化的藍圖。在總體規劃和方案的指引下，各領域按照總體部署狠抓細化落實，在基礎教育、職業教育、高等教育、教師培訓、管理信息化、網絡安全等各方面(miàn)，都(dōu)出台了指導意見。

2.建設了發(fā)揮我國(guó)制度優勢的教育信息化組織保障體系。教育部成(chéng)立了以陳寶生部長(cháng)爲組長(cháng)的網絡安全和信息化領導小組, 教育信息化領導管理體制不斷完善。十八大以後(hòu)，中央成(chéng)立的幾個領導小組都(dōu)是由總書記挂帥的，中央網信小組是其中一個，由習近平總書記親自挂帥。各個省、各個市也都(dōu)成(chéng)立了以省委書記、市委書記爲組長(cháng)的領導小組。可見黨中央對(duì)于這(zhè)項工作的重視程度。各級教育行政部門也都(dōu)設立了教育信息化領導小組，其中27個省份明确了責任體制，市縣和學(xué)校也在不斷強化教育信息化工作内容，形成(chéng)了職能(néng)部門、業務推進(jìn)部門和技術支持部門協同推進(jìn)的工作格局。各地教育信息化經(jīng)費投入力度不斷加大，開(kāi)展了兩(liǎng)次全國(guó)教育信息化專項督導，有效提升了教育信息化的效率、效果。

3.形成(chéng)了以“三通兩(liǎng)平台”爲核心全面(miàn)突破的工作态勢。“寬帶網絡校校通”發(fā)展迅速。近五年來，全國(guó)中小學(xué)互聯網接入率從25%上升到90%，多媒體教室比例從不到40%增加到83%。不少省市從教學(xué)實際需求出發(fā)，建設了教育城域網，學(xué)校網絡教學(xué)環境大幅改善，教育信息化應用的基礎條件進(jìn)一步夯實。“優質資源班班通”不斷深化。教育部連續開(kāi)展了三輪“一師一優課、一課一名師”活動，截至2017年10月，參與的教師達到了1 500萬人次。當前經(jīng)濟發(fā)達地區資源建設的重點，已經(jīng)從教師備課資源向(xiàng)學(xué)生學(xué)習資源轉變，數字教育資源實現從匮乏到富足的轉變。“網絡學(xué)習空間人人通”實現跨越式發(fā)展。近五年來，師生網絡學(xué)習空間數量從60萬個提升到6 300萬個，應用範圍從職業教育擴展到基礎教育、高等教育和繼續教育。在數量猛增的同時，質量和效果也在不斷提升，很多地方運用網絡學(xué)習空間進(jìn)行個人成(chéng)長(cháng)記錄和綜合素質評價，帶動了教育理念和教學(xué)模式創新。教育資源公共服務平台初具規模。國(guó)家教育資源公共服務平台不斷優化升級，數字教育資源正逐步向(xiàng)全國(guó)互聯互通的數字教育資源公共服務體系轉變。截至2017年10月，服務體系注冊用戶已達到6 800萬人，服務能(néng)力不斷提升。教育管理公共服務平台全面(miàn)應用。“兩(liǎng)級建設、五級應用”的管理信息化格局已經(jīng)建立，初步形成(chéng)了覆蓋全國(guó)學(xué)生、教師、學(xué)校的數據庫，已收集到60萬所學(xué)校(機構)、2.5億學(xué)生、1 700萬名教師、227萬座中小學(xué)校舍信息，基本實現了學(xué)校“一校一碼”，師生“一人一号”，有效地支撐了教育核心業務的開(kāi)展。政務信息系統共享工作有序推進(jìn)，教育治理能(néng)力和現代化水平不斷提升, 教師信息技術應用能(néng)力不斷提升。通過(guò)組織全國(guó)中小學(xué)教師信息技術應用能(néng)力提升工程項目，完成(chéng)了1 472萬人次教師信息技術應用能(néng)力測評，近1 000萬名中小學(xué)教師、10多萬名中小學(xué)校長(cháng)、20多萬名職業院校教師經(jīng)過(guò)培訓，信息素養得到有效提升。

4.探索出了一條具有中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展路子。在實踐中，我們從中國(guó)國(guó)情、教情出發(fā)，充分發(fā)揮我國(guó)制度優越性，精心謀劃、創新方法、狠抓落實，初步探索形成(chéng)了一條具有中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展路子，可以概括爲“1238”：一個核心理念，兩(liǎng)條基本方針，三大關鍵舉措，八類應用模式。一個核心理念，就是把推動和服務教育改革發(fā)展，作爲教育信息化的根本目的，把促進(jìn)信息技術與教育教學(xué)實踐的深度融合作爲核心理念。教育信息化不僅是技術問題，更是教育問題。隻有將(jiāng)信息技術深度融入教育體系，徹底改變傳統教育教學(xué)理念、模式、内容和方法，推動教育體系的結構重組、流程再造和文化重構，才能(néng)達成(chéng)促進(jìn)教育改革創新、全面(miàn)提升教育發(fā)展水平的目标。兩(liǎng)條基本方針就是堅持應用驅動和機制創新，以應用爲導向(xiàng)，以基礎建設營造應用環境，以培訓促進(jìn)應用效果，以評價提升應用水平；同時堅持政府和市場兩(liǎng)條腿走路，把“看不見的手”和“看得見的手”都(dōu)用好(hǎo)，探索形成(chéng)“政府政策支持，企業參與建設，學(xué)校持續使用”的機制。三大關鍵舉措就是將(jiāng)轉變觀念、培訓提高作爲推動工作的重要抓手，將(jiāng)試點先行、以點帶面(miàn)作爲推動工作的基本方式，將(jiāng)開(kāi)放合作作爲推進(jìn)教育信息化和提升國(guó)際影響力的重要舉措。八類應用模式包括資源共建共享模式、教師應用模式、課堂應用模式、數字校園模式、網絡學(xué)習空間模式、校際應用模式、區域整體推進(jìn)模式和管理信息系統應用模式。這(zhè)些都(dōu)是對(duì)各地和各校結合實際、因地制宜，在教育信息化應用模式方面(miàn)形式多樣(yàng)探索實踐的歸納總結，現在已經(jīng)形成(chéng)了一批典型案例。對(duì)于十八大以來我國(guó)教育信息化的工作進(jìn)展和發(fā)展成(chéng)就，教育部杜占元副部長(cháng)概括爲“五大進(jìn)展”和“三大突破”。“五大進(jìn)展”是“三通兩(liǎng)平台”建設與應用取得重大進(jìn)展，即“寬帶網絡校校通”發(fā)展迅速，“優質資源班班通”不斷普及深化，“網絡學(xué)習空間人人通”跨越式發(fā)展，“教育資源公共服務平台”初具規模，“教育管理公共服務平台”全面(miàn)應用。在此過(guò)程中，教師信息技術應用能(néng)力大幅提升，信息化技術水平得到大幅提高，信息化對(duì)教育改革發(fā)展的推動作用日益凸顯，我國(guó)教育信息化國(guó)際影響力大幅增強。2015年中國(guó)政府和聯合國(guó)教科文組織在青島召開(kāi)了首屆國(guó)際教育信息化大會，全球90多個國(guó)家教育部長(cháng)參加了會議，這(zhè)是一次真正的由中國(guó)主導、分享中國(guó)方案和中國(guó)智慧的世界大會。我們知道(dào)，在農耕時代中國(guó)的教育走在世界前列，那時的教育支撐了中華帝國(guó)的建設與發(fā)展。但在工業時代我們的教育落後(hòu)了，我們雖然也辦了現代的學(xué)校，但關鍵是我們的教育理念和教育思想落後(hòu)了。現在進(jìn)入信息社會後(hòu)，中國(guó)要找回自己的教育自信，中國(guó)要在教育領域有話語權、主導權。習近平主席專門訪問了聯合國(guó)教科文組織，以及中國(guó)政府和聯合國(guó)教科文組織在中國(guó)青島舉辦的首屆國(guó)際教育信息化大會，都(dōu)表明了中國(guó)要在教育領域深度地參與全球治理。這(zhè)裡(lǐ)最重要的是教育理念和教育思想引領，包括教育人才培養模式的創新，這(zhè)個需要我們共同去努力創造。“三大突破”是指教育信息化應用模式取得重大突破，全社會參與的推進(jìn)機制取得重大突破，在探索中國(guó)特色教育信息化發(fā)展路子上取得重大突破。

在信息化洪流的沖擊下，我國(guó)教育信息化在發(fā)展過(guò)程中也存在不少困難和問題。2017年11月21日在濟南召開(kāi)的“2017中國(guó)高校CIO(首席信息官)”論壇上，西安電子科技大學(xué)的校長(cháng)楊宗凱講到一個觀點，值得深思。他說：“一些高等學(xué)校是把教育信息化當作後(hòu)勤工作來管理的。”如果是這(zhè)樣(yàng)的話，這(zhè)些高校對(duì)總書記重要講話的學(xué)習理解是相當不夠的，尤其是對(duì)時代背景、社會背景思考得不夠。信息化是推進(jìn)教育變革的革命性力量，是要帶來革命性影響的。《國(guó)家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中唯一一個講到“革命性影響”的地方就是信息化，即“信息技術對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，我們對(duì)此要高度重視。

如何利用信息化進(jìn)行科學(xué)、技術、工程和數學(xué)(STEM)的教育，讓我們的學(xué)生不隻是成(chéng)績好(hǎo)，不隻是知識紮實，不隻是會考試，而且還(hái)真正能(néng)夠有創新意識、創造能(néng)力，真正能(néng)夠融會貫通，這(zhè)個是需要在信息化方面(miàn)深入思考的。最重要的是要在應用上、在應用效果上下功夫。而首要的應用就是課堂教學(xué)的應用，這(zhè)個非常重要。現在教育最大的短闆，就是知識很紮實，創新能(néng)力不強。上海參加的PISA測試，遠遠把發(fā)達國(guó)家甩在後(hòu)面(miàn)。如果從傳授知識和知識紮實程度以及會考試來講，中國(guó)的教育遠遠把發(fā)達國(guó)家甩在後(hòu)面(miàn)。今天我們雖然進(jìn)入了新時代，但是如果要走到世界舞台中央，要爲全人類做重要貢獻，要讓全世界都(dōu)認可中華民族，那就需要我們對(duì)人類文明做出重大貢獻。從19世紀以來，我們在這(zhè)方面(miàn)的成(chéng)績是不夠的。但是在古代，中華民族是很驕傲的。在中國(guó)古代有四大發(fā)明的時候，西方社會還(hái)處在什麼(me)狀态？但是從19世紀以後(hòu)，在現代科學(xué)方面(miàn)中國(guó)遠遠落後(hòu)于發(fā)達國(guó)家，以緻于我們忍受了一百多年的屈辱，這(zhè)是我們的教育要深刻反思的。現在進(jìn)入新時代了，如何撐起(qǐ)中國(guó)作爲強國(guó)的這(zhè)個新時代，在人才培養方面(miàn)教育是要做出新貢獻的，特别是要培養出一大批具有創新創造能(néng)力的人才。

當我們走到世界舞台中央時，全人類都(dōu)會看著(zhe)你。此時，你要爲他們帶路。但是，我們能(néng)不能(néng)帶好(hǎo)路？我們現在缺的就是這(zhè)樣(yàng)的領軍人才。我們如果跟著(zhe)别人走，能(néng)夠走得很好(hǎo)而且很快，但是今後(hòu)的問題是你能(néng)不能(néng)在前面(miàn)帶路？現在在我們國(guó)家的科技領域之所以很難獲得諾貝爾獎，坦率地說，在很大程度上是因爲我們缺少能(néng)提出諾貝爾獎層次的科學(xué)問題的人，也就是我們還(hái)沒(méi)有培養出在全球範圍内真正拔尖的具有引領性、原創性的人才。這(zhè)就需要我們深入思考，新時代的教育究竟該如何開(kāi)展。

現在的信息社會發(fā)展得太快，人工智能(néng)發(fā)展得太迅速，這(zhè)會給教育帶來極大的沖擊，對(duì)中國(guó)的傳統教育更是如此。過(guò)去講的很多好(hǎo)的理念，我們都(dōu)奉爲至寶，現在就不一定适用了。比如過(guò)去講“知之爲知之，不知爲不知”“書到用時方恨少”等，現在看來不一定全對(duì)。這(zhè)就是新的時代背景下需要我們去思考的問題。過(guò)去的傳統教育在很大程度上是把人腦當硬盤用，不管學(xué)生有沒(méi)有理解，都(dōu)往裡(lǐ)面(miàn)裝。但常識告訴我們，電腦、手機裝的東西越多，運行越慢，人腦也是一樣(yàng)的。這(zhè)就需要我們再思考，信息化時代的教育究竟該如何開(kāi)展。

當今社會已經(jīng)邁入信息社會，人類的生産、生活乃至思維、學(xué)習方式都(dōu)受到信息社會巨大的影響，全球教育發(fā)展已被(bèi)深深打上了信息化的烙印。未來的教育必然是基于網絡環境的更加開(kāi)放的教育，是更加重視學(xué)生個性化和多樣(yàng)性的教育，是引導學(xué)生主動探究和快樂學(xué)習的教育，是讓所有孩子都(dōu)能(néng)享受到優質教育資源的教育，是更加強調終身學(xué)習的教育，是更加智慧的教育。各級各類教育都(dōu)有其目标，我個人認爲幼兒園的“三好(hǎo)”應該是吃好(hǎo)、睡好(hǎo)、玩好(hǎo)。小學(xué)階段重要的是保護好(hǎo)學(xué)生的好(hǎo)奇心和想象力，這(zhè)是創新的源頭。但是現在的教育恰恰相反，很多做法或者教法都(dōu)在扼殺好(hǎo)奇心和想象力。很多孩子沒(méi)上學(xué)之前很愛問問題，尤其是家長(cháng)帶他們出去玩的時候，看到什麼(me)都(dōu)好(hǎo)奇，都(dōu)要問。讀了幾年書以後(hòu)，知識增加了很多，但是卻變得沉默了，提不出問題了。中小學(xué)教育以及大學(xué)教育，最重要的是要培養學(xué)生的觀察力、思考力和表達力(文字表達和口頭表達)。今天我們非常強調科學(xué)、技術、工程和數學(xué)教育，而數學(xué)是所有學(xué)科的基礎，非常重要。此外，閱讀能(néng)力也要高度關注，因爲現在孩子母語學(xué)習能(néng)力在下降，基本的閱讀能(néng)力、表達能(néng)力在下降。PISA測試爲什麼(me)要考閱讀？因爲閱讀是一個人的基本素養。人家提出什麼(me)，你不僅要能(néng)聽懂、看懂表象背後(hòu)的本質的東西，還(hái)要能(néng)表達出自己的觀點和思想。杜占元副部長(cháng)把人工智能(néng)帶來的革命稱爲“零點革命”，并提出了如果未來機器都(dōu)能(néng)思考了，教育應重點培養學(xué)生五種(zhǒng)能(néng)力：自主學(xué)習能(néng)力，提出問題的能(néng)力，人際交際能(néng)力，創新思維能(néng)力以及謀劃未來的能(néng)力。這(zhè)種(zhǒng)觀點值得我們認真思考和體會。而教育信息化工作，是加快教育現代化，建設教育強國(guó)的基礎性、先導性工作。十九大之前，我們可以把它稱爲“教育信息化1.0”；從十九大以後(hòu)，則進(jìn)入“教育信息化2.0”時代。教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面(miàn)推動教育現代化，開(kāi)啓智能(néng)時代教育的新征程，每個人都(dōu)要成(chéng)爲教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創造者。進(jìn)入信息化2.0時代，有如下三項重點工作需要落實：

一是我們要探索基于信息技術的教學(xué)新模式。加強對(duì)學(xué)習認知和學(xué)習行爲規律的研究，實施因材施教，重塑教學(xué)評價和教育管理模式，跟蹤監測教學(xué)評估過(guò)程，開(kāi)展學(xué)情分析，準确評估教學(xué)和學(xué)習效果，變單一評價爲綜合性多維度評價。現在的過(guò)程評價太少了，這(zhè)是一個很大的問題。由僅注重知識傳授向(xiàng)更加注重能(néng)力素質培養轉變。統籌各種(zhǒng)力量，緻力于符合信息化要求的學(xué)校建設标準，建設泛在開(kāi)放的學(xué)習環境，提供豐富的數字教育資源，構建處處能(néng)學(xué)、時時可學(xué)的智能(néng)化平台。

二是發(fā)展基于互聯網的教育服務新模式。建立優質教育資源和産業保護機制，將(jiāng)優質教育資源輻射到每個學(xué)校，縮小數字教育鴻溝，鼓勵多樣(yàng)化教育服務；優化利用信息技術，建立數字教育資源質量标準; 探索運用市場優化配置教育資源新機制, 整合線上線下資源，創新服務模式，爲各級各類教育和終身學(xué)習提供豐富的教育資源。

三是探索信息化時代的教育治理新模式。科學(xué)布局構建教育業務管理信息系統，加快形成(chéng)覆蓋各級各類學(xué)校、學(xué)習者和教與學(xué)全過(guò)程的教育管理與監測體系; 推進(jìn)基于大數據的教育治理方式變革，建立完善教育公共資源開(kāi)放目錄，形成(chéng)規範統一、互聯互通、安全可控的國(guó)家教育數據開(kāi)放體系; 構建安全有序的教育信息化環境，抵制不良信息侵襲，确保網絡和數據安全。

與此同時，邁入2.0時代的教育信息化，需要在如下三個方面(miàn)進(jìn)行轉變：

一是要實現從教育專用資源的開(kāi)發(fā)、應用和服務向(xiàng)大資源的開(kāi)發(fā)、應用和服務轉變。今天的人類社會是一個互聯網+的時代，是一個終身學(xué)習的社會。開(kāi)發(fā)各種(zhǒng)線上資源，提供多種(zhǒng)類型的線上服務，推動各行各業、推動終身學(xué)習向(xiàng)信息化方向(xiàng)和目标發(fā)展。不僅是在校學(xué)生，而且是社會上的每一個學(xué)習者，隻要他們願意，都(dōu)可以在互聯網上找到适合自己需要的學(xué)習資源和學(xué)習服務，真正實現人人能(néng)學(xué)、随時随地可學(xué)的願景，滿足個性化學(xué)習的需求。在互聯網上提供資源開(kāi)發(fā)服務的也不隻是學(xué)校師生和專門爲教育服務的機構。

二是要實現從提升信息技術應用能(néng)力向(xiàng)提升師生信息素養轉變。較之于信息技術應用能(néng)力，信息素養具有更爲廣泛和深刻的内涵。提升信息技術應用能(néng)力是技術性的措施，提升師生的信息素養則更具有根本性，就是要做到師生不僅僅會使用所需要的信息技術，同時或者更爲重要的是，師生要具有信息化社會的思維方式和行動方法。信息素養成(chéng)爲信息社會師生的基本素質，内化于心，外化于行。要深刻轉變師生、尤其是校長(cháng)和教師的信息化理念和認識，讓信息化思維、互聯網思維植入到學(xué)校管理和教書育人的各個環節。

三是要實現教育信息化從融合發(fā)展向(xiàng)創新發(fā)展轉變。當前研究和實踐比較多的是信息化如何與學(xué)校教學(xué)、學(xué)校管理進(jìn)行深度融合，讓信息化教學(xué)和管理成(chéng)爲學(xué)校工作常态。在此基礎上，要實現信息化應用從量變到質變的轉變，進(jìn)行信息化時代教學(xué)、管理、服務的思路創新與方法創新。信息化時代的教育學(xué)、教育管理學(xué)，從理論到方法一定有不同于以往之處。如何進(jìn)行信息化時代的教育理論創新、教育實踐創新，是信息化時代教育教學(xué)面(miàn)臨的更爲艱巨的任務，這(zhè)需要理論界和實踐界共同的努力。要加強對(duì)智能(néng)時代人的學(xué)習與認知的研究，大力推進(jìn)信息科學(xué)、生命科學(xué)與教育科學(xué)的交叉融合，推動教育研究的科學(xué)發(fā)展。從2018年開(kāi)始，自然科學(xué)基金委在科學(xué)基金申請代碼中增設教育科學(xué)研究申請代碼(F07)，支持用自然科學(xué)的手段、自然科學(xué)的範式，來研究教育科學(xué)問題。這(zhè)一塊過(guò)去在自然科學(xué)方面(miàn)沒(méi)有進(jìn)行布局、沒(méi)有相關研究，所以我們現在講的教育規律在很大程度上是一種(zhǒng)感性的、經(jīng)驗式的、缺乏實證研究的規律。在面(miàn)臨社會上的很多教育難題、很多重大責任問題時，我們之所以不能(néng)夠很有底氣地出來給予解釋說明，就是因爲我們在自然科學(xué)研究方面(miàn)研究不夠。所以，從2018年開(kāi)始我們要用自然科學(xué)的方式、自然科學(xué)的手段，推動自然科學(xué)特别是信息科學(xué)、生命科學(xué)(尤其是神經(jīng)、認知科學(xué))、社會科學(xué)與教育科學(xué)的交叉融合，研究教育的基礎問題，推動教育的科學(xué)發(fā)展，支撐新時代的教育。

沒(méi)有信息化就沒(méi)有現代化。教育信息化是國(guó)家現代化建設的重要組成(chéng)部分，具有戰略性、全局性、基礎性的地位。它將(jiāng)深刻變革我們的教育理念和教育模式，并肩負起(qǐ)支撐和引領教育現代化的曆史使命。我們要以黨的十九大精神爲指引，更加緊密地團結在以習近平同志爲核心的黨中央周圍，不忘初心，牢記使命，砥砺奮進(jìn)，爲決勝全面(miàn)建成(chéng)小康社會，建成(chéng)社會主義現代化強國(guó)，實現中華民族偉大複興的中國(guó)夢做出新的更大的貢獻。（作者雷朝滋系教育部科技司司長(cháng)）