“偷稅漏稅以罰代刑，利大還(hái)是弊大？”在重慶謝家灣小學(xué)，一場精彩的孩子們的辯論賽進(jìn)行中！
“如果我們總是以罰代刑是制止不了偷稅漏稅現象的，我作爲稅務工作人員感到很絕望，應該讓偷稅漏稅的人坐牢。”
“阿姨，請問如果你的愛人藏私房錢，被(bèi)你發(fā)現了，你是讓他把私房錢交出來，或者以後(hòu)多交一點呢，還(hái)是直接把他掃地出門？”
這(zhè)是重慶謝家灣小學(xué)一場辯論過(guò)程中，學(xué)生與現場家長(cháng)互辯的情景。你在他們的對(duì)話中感受到的不僅僅是語言和思維，還(hái)有孩子們身上展現出來的綜合素養。
盡管劉希娅承認，我們都(dōu)是曾經(jīng)的教育模式中培養出來的，對(duì)于未來教育所需要的、應該有的創新教育模式和學(xué)習方式，我們并不擅長(cháng)和熟悉。可是從謝家灣小學(xué)的故事(shì)裡(lǐ)，我們還(hái)是感受到了劉希娅那些不一樣(yàng)的想法。
劉希娅，全國(guó)人大代表，重慶謝家灣小學(xué)校長(cháng)
教育的樣(yàng)子，是從孩子6歲
想到孩子36、56歲的樣(yàng)子
謝家灣小學(xué)的食堂是自助餐式的，劉希娅經(jīng)常和學(xué)生們一起(qǐ)吃午餐，每天都(dōu)有很多孩子想要挨著(zhe)她坐。有些孩子會偷偷和她說：校長(cháng)，把數學(xué)老師給我換一下呗。
她也經(jīng)常能(néng)在食堂聽到孩子們的小小志向(xiàng)。
有的學(xué)生和她分享：我正在選擇重慶市的優質學(xué)校，哪一所學(xué)校能(néng)成(chéng)就我的數學(xué)家夢想，我就讀哪一所。劉希娅問他，你怎麼(me)那麼(me)牛呢？他便細緻地分析了自己成(chéng)績的優勢。有小女孩緊接著(zhe)說，我的成(chéng)績一般，但是英語很好(hǎo)，我長(cháng)大想當個翻譯官。然後(hòu)便用英語說了很長(cháng)的一段話給劉希娅聽。還(hái)有其他學(xué)生說，我性格好(hǎo)，我以後(hòu)準備當一名娛樂主持人，爲别人帶來快樂。
劉希娅認爲，我們應該在學(xué)校教育中讓每個孩子對(duì)自己的現在有相對(duì)客觀的認識，對(duì)自己的將(jiāng)來有相對(duì)理性的判斷和期待，同時又能(néng)夠將(jiāng)自己的今天和未來建立聯系。面(miàn)對(duì)著(zhe)6歲的他們，想到他們36、56歲的樣(yàng)子，那應該就是我們教育的樣(yàng)子。
所以在謝家灣小學(xué)，除了當前的分數，劉希娅更想給他們一個精彩的人生。
轉變課程觀念，從研發(fā)課程開(kāi)始
劉希娅說，我們知道(dào)每個孩子都(dōu)是不一樣(yàng)的，但是針對(duì)每個孩子的不一樣(yàng)，教育要怎樣(yàng)做？我們不缺理念，不缺道(dào)理，缺的是每一節課到底應該怎樣(yàng)轉變學(xué)習方式，讓每個孩子按照自己的優勢去發(fā)展。
“對(duì)于課程創新，無論給老師講多少報告，想要轉變他們的學(xué)生觀、質量觀，想要讓老師們在課堂上從大量堆砌地講變爲真正與學(xué)生合作型、互動型、實踐開(kāi)放型的課堂模式，都(dōu)是一個巨大而艱難的轉變。”
因此，劉希娅想要通過(guò)課程樣(yàng)态的改變，讓老師發(fā)生變化，并且對(duì)孩子産生積極、持續、更加深遠的影響。
于是從2006年開(kāi)始，學(xué)校就倡導老師們改變課程觀念，從教材是我們的世界到世界是我們的教材，到一切有積極影響的元素都(dōu)是課程，再到強調讓老師們具有課程意識、研發(fā)意識，在這(zhè)樣(yàng)的意識中嘗試、探尋新的學(xué)習方式。謝家灣的老師們，越來越多地開(kāi)始探究如何把文本型課程變成(chéng)體驗型課程，如何增強課程内容的綜合性和實踐性。
開(kāi)篇提到的辯論，就是語文課程中的專題活動，從一年級到六年級都(dōu)有非常詳盡的辯論課。發(fā)展到今天，謝家灣小學(xué)的辯論已經(jīng)成(chéng)了一道(dào)非常亮麗的風景。
老師們就在這(zhè)樣(yàng)的過(guò)程中不斷地推翻原有的做法，并重新構建，也讓學(xué)生在跨班級、跨年級的深度交互過(guò)程中更多地了解自己。
劉希娅說，老師們經(jīng)曆了課程研發(fā)，形成(chéng)了兩(liǎng)套共計104本校本教材，這(zhè)爲他們的深度教研，特别是深度理解課堂、課程、教材之間的關系，提供了非常好(hǎo)的研究載體。教材可以不斷完善，但是老師們在這(zhè)個過(guò)程中收獲的專業成(chéng)長(cháng)和專業自信是通過(guò)說教難以達到的。
優化課程管理，
從被(bèi)家長(cháng)上訪到斬獲大獎
在今天的教育情形下，謝家灣小學(xué)不得不說是一個很“奇怪”的存在。有六年的時間都(dōu)是半天上課，半天活動，沒(méi)有統一的上下課鈴聲，上課時間也延遲到早上九點。
在2012年的時候，每天有很多家長(cháng)到市教委、區教委上訪，在門口發(fā)傳單、到天涯發(fā)帖子，因爲家長(cháng)們擔心，每天隻上這(zhè)麼(me)幾節課，成(chéng)績怎麼(me)辦？
其實，這(zhè)是謝家灣小學(xué)優化課程管理的結果。在部編教材落實的過(guò)程中，更多的老師在研究如何整合三級課程，不背離、不矛盾、不交叉重複，以30分鍾到120分鍾不等的課時結構，用60%的時間完成(chéng)所有的學(xué)科課程内容。他們用來研究課程的時間甚至是上課時間的5倍。
這(zhè)種(zhǒng)模式的結果，便是讓課程更多地和孩子的生活銜接起(qǐ)來，增加了孩子們很多始料未及的體驗。
劉希娅認爲，這(zhè)種(zhǒng)快樂地、張弛有度的學(xué)習，實際上與成(chéng)績是可以呈正相關的。這(zhè)裡(lǐ)95%的孩子畢業後(hòu)都(dōu)能(néng)夠進(jìn)入重慶市排名在前的學(xué)校，有85%的孩子在三年後(hòu)的中考聯招考試中，依舊能(néng)夠進(jìn)入重慶排名在前的學(xué)校。教育質量不僅體現在孩子成(chéng)績的優異，孩子們的生活狀态才是一個學(xué)校最真實的教育質量的體現。
2014年，中央電視台新聞聯播頭條用了5分鍾的時間，對(duì)謝家灣小學(xué)的課程改革探索進(jìn)行了專題報道(dào)。
家長(cháng)也從最初的質疑成(chéng)爲課程的支持者和共建者。
今年，謝家灣小學(xué)還(hái)獲得了中國(guó)教育領域的第一個“中國(guó)質量獎”。在衆多評審項目中，家長(cháng)最不滿意的是“孩子作業太少，負擔太輕”。當時，評審組問劉希娅打算怎麼(me)整改，劉希娅的回答是：負擔肯定不能(néng)加重，但是要讓家長(cháng)、學(xué)校和社會形成(chéng)共識。
顧明遠評價說，謝家灣小學(xué)能(néng)獲得教育領域的第一個中國(guó)質量獎，很了不起(qǐ)，堅定了大家的信心。
曾經(jīng)有人問劉希娅，你爲什麼(me)膽子這(zhè)麼(me)大，敢做這(zhè)樣(yàng)的改革？
劉希娅借用了習總書記的話回答了這(zhè)個問題：
爲了孩子們成(chéng)長(cháng)得更好(hǎo)、工作得更好(hǎo)、生活得更好(hǎo)，爲了讓教育更加符合孩子們的身心發(fā)展規律。
來源: 中國(guó)教育智庫網